専攻科紹介

職能教育と学問の両立

言語聴覚士を目指す動機が明確であり、幅広いリベラルアーツを身につけている者。

研究マインドを持った臨床家、臨床マインドを持った研究者をめざすべく、必要な知識・技術・人間理解力・対人態度を身につけていること。

言語聴覚障害学を人間学の上に位置づけ、国家試験合格をゴールとするのではなく、国家資格取得後を見据えた教育を行う。

【事前予約制】相談会では、本学の学びの特色や授業・実習内容、入試について教員が直接説明を行います。個別で相談をすることもできますので、ぜひこの機会をご利用ください。

言語聴覚士（ST）は、理学療法士・作業療法士などと並ぶリハビリテーションの専門職種の一つで、言語・コミュニケーション及び摂食嚥下機能に関するエキスパートです。成人から小児までを対象に失語症・高次脳機能障害・認知症・発達障害・構音障害・吃音・聴覚障害や摂食嚥下障害をお持ちの方に対して、医療・介護・福祉・教育など様々な立場からリハビリテーション・サービスの提供を行います。
高齢化社会が進む現代社会では、これらの障害を抱えリハビリを必要とする方は全国で約600万人いるといわれているなか、言語聴覚士の有資格者は2020年3月末時点で約34,000名。今後ますます言語聴覚士のニーズが高まり、活躍の場が求められます。

カリキュラムおよび学科科目は下記の「履修要覧」よりご確認ください。

本学では以下の専攻・コースがあり、それぞれの希望に合わせて学ぶことができます。

学外奨学金として、日本学生支援機構奨学金があります。経済的理由等により修学困難な方に学資の貸与を行い、教育の機会均等を図る制度です。「第一種奨学金（無利息貸与）」「第二種奨学金（利息付貸与）」があり、本学では手続きサポートを行っています。
日本学生支援機構奨学金（JASSO）

2022年度現在、厚生労働大臣指定の教育訓練給付制度を利用することができます。次年度以降の扱いについては、入学後にご案内します。

「職能教育と学門の両立」を理念に掲げ、平成26年度に開設された本学の言語聴覚士の養成も９年目を迎えます。大学であれ専門学校であれ、資格職の養成課程では、国家試験合格をゴール（ディプロマポリシー）とし、それに向けてカリキュラムポリシーを策定しているのが通常であると思われます。しかし、本学では、専攻科（言語聴覚士養成課程）・大学院人間社会研究科人間学専攻言語聴覚コース双方とも、入学時点から、資格取得後を見据えた教育を実践します。具体的には、必ずしも国家試験の出題傾向と解答を最優先せず、一見回り道であっても言語聴覚士にとって普遍的に重要と思われる事項を徹底して学び、また、身体を実際に使うプロセスを通して、当然国家試験にも全員が合格できるカリキュラムを目指しています。また、今、言語聴覚士にもっとも求められる資質はリベラルアーツ（一般教養）と他者と響きあう感性であるとの考えに立ち、言語聴覚士の養成を人間科学部の上に位置付けていることも大きな特色です。他者を援助するためには他者を通して私たち自身を探求する学びも必要なのです。「国家試験までのST」ではなく「国家試験後のST」を目指す方、そしてクラスメイトや私たちと響きあい、学び合い、自身の成長を目指す方の出願を歓迎します。

専攻科長 北 義子 准教授（言語聴覚士・リハビリテーション学修士）
筑波大学社会人大学院博士前期課程修了。岡山大学法文学部哲学科心理学履修コース卒業。国立身体障害者リハビリテーションセンター学院聴能言語職員養成課程修了。帝京大学病院耳鼻咽喉科言語室、埼玉県立小児医療センター保健発達部、国立障害者リハビリテーションセンター学院言語聴覚学科主任教官を経て2019年武蔵野大学准教授、2023年教授、現在に至る。埼玉県難聴児親の会顧問。日本言語聴覚士協会認定言語聴覚士（聴覚領域）実行委員長。

武蔵野大学の専攻科を修了後、杏林大学医学部付属病院に就職し、現在は言語聴覚士として嚥下障害や高次脳機能障害・構音障害等の患者様に対し、訓練・指導等の援助を行なっています。言語聴覚士を目指した理由は、看護師をしている母から勧められたことがきっかけで、誰かの人生にかかわり、その人がより良く生きていくための支えになれる言語聴覚士の仕事に魅力を感じたからです。在学中は、各分野で活躍されている先生方に直接ご指導をいただけたことに加え、先生が行う臨床の様子を間近で見学することができたため、技術面だけでなく患者様への接し方・言葉のかけ方についても学ぶことができました。言語聴覚士になった今、それを実際に現場で活かすことができ、大きな財産になっています。国家試験の勉強については、夜間や休日にも教室を開放してくれるなど勉強に専念できる環境が整っているほか、武蔵野大学は歴史ある総合大学であるため、図書館には言語学や心理学、看護学などの多様な分野の資料が所蔵されており、これらの豊富な資料を自由に閲覧できたことは非常に幅広い知識が求められる言語聴覚士の資格取得にあたって、とても助けられました。年代もそれまでの経歴も異なる仲間たちが教室に集まり、それぞれが得意なことを教え合いながら一緒に学ぶなど、充実した試験勉強ができたのも良い思い出です。将来は、病気や障害などで通院が困難な方に対して行う「訪問リハビリテーション」に関わりたいと思っています。そのため、リスク管理や様々な疾患に対応できる力を身に付けることができるよう、今後も言語聴覚士として日々患者様と向き合っていきたいと思います。

諸田 真実 さん
明治学院大学 文学部 出身
専攻科 言語聴覚士養成課程 2016年3月修了
杏林大学医学部付属病院 勤務

学生時代に哲学を専攻しながら演劇を行っていたことから、心とからだ、声やことばについて関心がありました。そして、演劇活動の一環で特別支援学級の子どもたちと交流した際に、障害のある方々をもっと理解したいと思ったことが言語聴覚士をめざすきっかけとなりました。資格取得のために進学するにあたり、修士号も取得できる大学院を選択しました。在学中は、仲間たちと励まし合いながら勉強に打ち込む充実した毎日を送ることができ、特に2年間の集大成となる修士論文が完成したときの達成感は忘れられません。研究テーマとして取り上げたのは、会話中に無意識に生じている手やからだの動きです。学生時代の経験などをもとに、活きたコミュニケーションの現場で、心とからだ、あるいはことばがどのようにかかわり合っているのかを明らかにすることで、失語症をお持ちの方やことばが未発達な子どもたちへの理解をより深められればと考えたからです。 現在は、言語聴覚士として摂食・嚥下に困難を抱える入院患者様のリハビリテーションと、ことばの遅れや発音の誤りなどで来院されたお子様に対する言語訓練を行っています。在学中、研究や演習、国家試験の勉強などを通して必要な情報を能動的に収集し、活用する力を身に付けることが出来ました。そのため、日々現場で課題や疑問に直面することがありますが、在学中に身に付けた力が解決するための礎になっていると感じています。現在行っている業務は、超高齢化社会や発達障害という大きな社会問題に密接に関わっているため、これらの難問に言語聴覚士としてどのように向き合っていけば良いのか、深く考え、行動できる言語聴覚士を目指していきます。

伊藤 敬市 さん
東京大学 文学部 出身
大学院 人間社会研究科 人間学専攻 言語聴覚コース 2016年3月修了
武蔵野徳洲会病院 勤務

大学院入学前は、山梨県立ろう学校で教員をしていました。その中で難聴の早期発見と早期療育の開始の大切さを痛感し，教育と医療の連携の大切さを実感するようになりました。また、自立活動をはじめとした授業実践を行っていく際、教育分野の知識だけでなく医療、言語聴覚士の知識、技能も持ち合わせ、個々に合わせた指導ができる様になりたいと思い、休職して大学院に入学しました。私達、7期生はコロナ禍と入学が重なり、オンラインでの大学院生活スタートとなりましたが、先生方の工夫で実技や研究は対面で集まることができました。年代もそれまでの経歴も異なる仲間たちが、時に議論をしたり、誕生日会やミニ卒業式を企画したりと、制限のある中でも楽しく充実した日々を過ごすことができました。
研究では、難聴生徒の障害認識と情報保障の在り方をテーマとしました。難聴生徒が在籍する中学校で道徳授業をしたり、難聴生徒への面談を行なったりと、私の経歴に合わせた教育現場での実践を行わせて頂けました。被験者の応募からデーターの分析まで、指導教員や学科の先生をはじめ心理学や統計学等の幅広い専門分野の講師の先生方からもご意見を頂くことができました。研究は、ゼロからのスタートでしたが、修士論文を完成させ学会発表も経験でき、仕事での幅を広げることができました。
現在は、言語聴覚士の資格を取得して所属校にもどり、教員を続けています。教育現場に戻ると、今まで気が付かなかった事にも目が向く様になりました。言葉や学習の躓きが単に難聴からくるものだけなのか、その他の要因があるのか、大学院で学んだ評価法を取り入れてみたり、失語や嚥下分野との関連を考えたりと、多角的に捉えようとする習慣がつき、改めてSTとしての考え方や知識は教育にも必要だと強く実感しています。今後も、教育の中で言語聴覚士の知識を活かした実践ができるよう、そして、地域、社会に少しでも貢献できるよう、2年間切磋琢磨した仲間と互いの成長を共有しながら頑張っていきたいと思っています。

藤田 芝圭美 さん
信州大学 教育学部 出身
大学院 人間社会研究科 人間学専攻 言語聴覚コース 2022年3月修了
山梨県立ろう学校　 勤務

・ 大学病院　　・ 総合病院　　・ 小児施設　　・ リハビリ専門病院　　・ 保健センター　　・ 介護老人保健施設　　・ 障がい者福祉センター　　・ 教育施設　　など