学科紹介

概要と特色
ポリシー

概要

バランスのとれた実践的教育を目指して

武蔵野大学に経営学科が生まれたのは、2012年にさかのぼります。現在は一橋大学名誉教授を務める小松章教授が中心となって、実践的な経営学教育を目指して設置されました。その後、幾度かの改組を経て、2018年にカリキュラムを刷新し、現在に至ります。

武蔵野大学の経営学科の特色は、設置以来、一貫して実践的な経営学教育を志向しているところにあります。2018年のカリキュラムからは、より有意義で効果的な実践的教育を実現するために、実践の前に教室や机上で知識や技能をしっかりと学ぶことをより強調しています。「まず学び、実践し、反省する」ことで、若者は知識や技能の意義を感じ、自分たちのできることとできないことを知り、生涯にわたる学修の意欲を燃やすようになる。このように考えて、私たちは実践に偏重しない、バランスのとれた実践的教育を目指しています。

特色

響創的学び

こうした教育を実現するにあたって、私たちは「響創的学び」を理念として掲げています。響創とは、武蔵野大学が掲げるブランドの重要な一要素であり、以下のように記されています。

課題を解決する。世界の幸せをカタチにする。

人々と連帯して課題を解決する。誠実さと行動力をもって、価値観や言語の境を越えていく。このように、異なる力を響き合わせて課題を解決する「響創力」が世界から求められています。私たちは、「響創力」を高め合う教育研究を実践します。

（リンク：武蔵野大学のブランド）

私たちは、「響創」というコンセプトは、課題解決のためだけではなく学修にとっても大切であると考えています。学生と学生、学生と教員、学生と社会、そして教員と教員や社会が連帯しながら学び続けていくような未来は、きっと世界の幸せをカタチにしてくれるに違いありません。私たちは、《グループコミュニケーション１》等の特徴的な科目を配するだけでなく、少人数科目を中心にさまざまな場面で響創的学びが生じるように工夫しています。
→「響創的学び」を詳しく知る

机上の学び、臨場の学び

「響創」の一つのカタチとして、私たちは「机上の学び」と「臨場の学び」の響創も目指しています。教室の中、机の上で教員や教科書から静かに学ぶことと、教室の外、現場を体験しながら脳と身体を動かしながら学ぶことを組み合わせると、知識や技能はより深く根付くはずです。これは、武蔵野大学が掲げる「アクティブな知」の修得にとっても大切な響創です。

私たちは、響創的学びの理念の下、知る学びと動く学びを組み合わせて、学生がゆっくりアクティブな知を育むことができるように、カリキュラムを工夫しています。

→「机上の学び、臨場の学び」を詳しく知る

積み上げるカリキュラム

私たちは、学びは「積み上げるもの」だと考えています。汎用的で安定的な知識と技能の基盤を構築した上に、より発展的な知識や技能を積み上げます。基盤となる知識や技能がしっかりしていなければ、積み上げた知識や技能はゆがみ、壊れてしまうかもしれません。そこで私たちは、学生が積み上げ型の履修計画を自分の力で練られるように、いくつかの工夫をしています。

第一に、基礎的・汎用的な知識や技能を養う科目を多く設定しています。経営学の全体像を俯瞰する科目、ＰＣやスマートフォンを学びに活用する方法を知る科目、グループディスカッションやグループワークに役立つ技能を学ぶ科目、アンケートやインタビューの技能を学ぶ科目などは、より発展的な科目のみならず、生涯続く学びの道のりの基礎にもなります。

第二に、科目の難易度を明示しています。例えば、経営学科の全ての学生が履修することを期待される《マーケティング1》には、そのより難易度の高い科目として《発展・マーケティング1》が設置されています。マーケティングを専門的に学びたい学生は、発展科目を履修することで学びを深めることができます。

第三に、学生が自ら主体的に「4年間の学びの計画（履修計画）」を練られるように、科目間の繋がりをわかりやすくするために、関連性の高い科目群を「モジュール」と呼ばれる単位にまとめています。例えば「経営戦略モジュール」は、《経営戦略1》《経営戦略2》《イノベーションマネジメント》などの7科目から構成されています。

育成する人材

未来に挑戦できる人材を育てる

広い視野と優れた人格を持ち、経営学を中心とした社会科学の知識と技能を活用して自己の願いや世界の幸せの実現に向けて挑戦できる人材を育成する。

育成する人材像に込めた思い

このような人材は、以下の４つのような力を備えていると私たちは考えています。

①多様な人々と楽しみつつ真摯に響創する力
人々は、一人では成し得ない何事かを成すために、手を取り合って協働します。協働の意義や巧みさを追い求めた先に、響創があります。意思や希望や考え方が異なる人々との協働には苦労も伴いますが、それを厭っていては響創には至りません。私たちは、できるだけ苦労しなくて良いようにマネジメントできる知識や技能を教授するだけではなく、苦労さえも楽しめるような姿勢や態度を育みたいと考えています。

②生涯、好奇心と学修意欲を灯し続ける力
大学で最新の知識と技能を身につけても、10年後にはきっと時代遅れになっています。そうなってしまったときに困らないように、私たちは自らを教育する姿勢を養って欲しいと考えています。好奇心と学修は車の両輪のようなもので、双方がかみ合ったときにはじめて知識や技能を前進させます。私たちは、好奇心を刺激し、自ら学修を重ねるための姿勢や態度を伝えたいと考えています。

③普遍的な知識や技能と、それを適切に使う力
科学的な思考法、研究調査の技法は、細かな枝葉の発展はあるにせよ、その幹は大きく変化していません。願望や期待に頼らない思考や意思決定を行うために、私たちは経営学のみならず社会科学の基本的な知識や機能も教育します。

④最新の知識や技能と、それを適切に使う力
経営学はまだ歴史の浅い学問であるため、日進月歩のさなかにあります。私たちは、古典的な名著や教科書を基礎に、最新の知見も努めて教育に反映させていきます。そのため、研究活動にも力を注いでいます。

私たちは、こうした4つの力を養えるよう、ディプロマポリシーとカリキュラムポリシーを設定しています。
→「ポリシー」についてはこちら

学科ポリシー

育成したい人材像

私たちは、「広い視野と優れた人格を持ち、経営学を中心とした社会科学の知識と技能を活用して自己の願いや世界の幸せの実現に向けて挑戦できる人材」の育成を目指します。

このような人材には、以下の４つの力が必要です。
①多様な人々と楽しみつつ真摯に響創する力
②生涯、好奇心と学修意欲を灯し続ける力
③普遍的な知識や技能と、それを適切に使う力
④最新の知識や技能と、それを適切に使う力

これらの「育成したい人材像」と、それに求められる４つの力を養うために、私たちは以下のようなディプロマポリシーとカリキュラムポリシーを設定しています。

ディプロマポリシー・カリキュラムポリシー

知識・専門性　【学びの基礎力を基盤とした専門能力】
経営学を中心とした社会科学の専門的な知識や技能ならびに幅広い教養を修め、自ら学び続ける意欲と力を身につける。

関心・態度・人格　【他者と自己を理解し、自発的に踏み出す力】
自他の価値観や文化を尊重する姿勢と、問題意識や好奇心を持って世界を眺める姿勢を身につけ、立派な職業人たりえる人格を養う。

思考・判断　【課題を多角的に捉え、創造的に考える力】
自ら課題を感じ取り、課題解決に向けた情報収集・論理的分析・創造的思考に関わる能力を身につける。

実践的スキル・表現　【多様な人々のなかで、自らの考えを表現・発信する力】
「多様な人々の中での表現力」に関しては、他者と十分な意思疎通を行う力と、集合的な目的達成に向けて自他の意思や価値観を尊重しながら自らの役割を見つけて貢献する力を身につける。

※［＋］をクリックすると、各項目が表示されます。

学科のディプロマ・ポリシー概要／育成する人材の方針

【育成する人材】
広い視野と優れた人格を持ち、経営学を中心とした社会科学の知識と技能を活用して自己の願いや世界の幸せの実現に向けて挑戦できる人材を育成する。

【教育の目標】
「学びの能力」に関しては、経営学を中心とした社会科学の専門的な知識や技能ならびに幅広い教養を修め、自ら学び続ける意欲と力を身につける。
「他者と自己の理解、自発性」に関しては、自他の価値観や文化を尊重する姿勢と、問題意識や好奇心を持って世界を眺める姿勢を身につけ、立派な職業人たりえる人格を養う。
「課題の多角的理解と創造性」に関しては、自ら課題を感じ取り、課題解決に向けた情報収集・論理的分析・創造的思考に関わる能力を身につける。
「多様な人々の中での表現力」に関しては、他者と十分な意思疎通を行う力と、集合的な目的達成に向けて自他の意思や価値観を尊重しながら自らの役割を見つけて貢献する力を身につける。

学科のカリキュラム・ポリシー概要

経営学科は、⾃⼰の願いや世界の幸せの実現に向けて挑戦できる⼈材を育成することを⽬指し、「武蔵野INITIAL」（全学共通基礎課程）において学部の専⾨教育に必要な基礎⼒を修得するために必要な科⽬を配置するとともに、専⾨教育においては経営学を中⼼とした社会科学の知識と技能を活⽤する⼒を⾝につけるために必要な専⾨科⽬を設置し、年次進⾏に沿って段階的・体系的に配置することを教育課程編成の基本⽅針とします。
この基本⽅針の下、経営学科では、学⽣が4年間で合計6,000時間の「響創的学び」を積み重ねることを⽬指します。響創的学びとは、教員が学⽣に⼀⽅的に教えるのみならず、教員と学⽣、学⽣と学⽣、社会と学⽣が互いに学び合い教え合う学びのことです。経営学を中⼼とした社会科学の知識や技能を、⼀般的な⼤⼈数制の座学に加え、少⼈数制の授業やゼミナール、学外学修、学年を超えた共修授業など響創的学びを実践する多様な授業形態を通じて学ぶことで、学⽣が知識や技能のみならず視野や⼈格を養うことを⽬指します。
また、履修モデルを提供するとともに、学⽣が教員や先輩学⽣に学修について相談できる環境を提供することで、学⽣が⾃らの関⼼に沿いつつも体系的に学修できるカリキュラム設計になっています。

知識・専門性　【学びの基礎力を基盤とした専門能力】

自らの知識や教養を高める意欲を持ち、自立的・主体的に学ぶことができる。【教養】

対応するカリキュラム・ポリシー

本格的な専⾨教育を受ける前に、全学共通の教養教育プログラムである「武蔵野INITIAL」を履修します。「武蔵野INITIAL」では、⼤学での学修に必要な基盤的な技法と知識の修得を⽬的として、「建学」「スポーツ・⾝体」「情報」「外国語」「教養⽇本語」「フィールド・スタディーズ」「インターンシップ」「全学教養ゼミナール」「寄付講座」などの科⽬群を学びます。また、同プログラムの「CHP（Creating Happiness Program)」においては、世界のしあわせを考えるための具体的な⼿がかりの⼀つとして、2015 年に国連サミットで採択された SDGs（Sustainable Development Goals）を取り上げ、いま世界で何が緊急の課題となっているのか、いまわれわれにどのような⾏動が求められているのかを学びます。

経営学を中⼼とする社会科学の知識や技能を体系的に修得し、課題発⾒や課題解決に活⽤することができる。【専⾨能⼒】

対応するカリキュラム・ポリシー

経営学を中⼼とした社会科学の知識や技能を修得し、課題発⾒や課題解決に活⽤する⼒を⾝につけるために、1年次は学びの概要や意義を知り、2年次は学びの基礎を整え、3〜4年次に学びを深め完成させられるよう、以下のように年次進⾏に沿って段階的・体系的に専⾨科⽬を配置します。
１年次は、経営学を中⼼とする社会科学の概要や現実の世界とのつながりを学ぶ「経営学への招待Ａ」など、学びの意義や⽬的を考える授業を多く設置します。
２年次は、経営学を中⼼とする社会科学の基礎を学ぶ「経営組織」「経営戦略分析」「量的研究調査」「質的研究調査」など、3年次以降の発展的な学びの準備を整える授業を多く設置します。
３〜４年次は、少⼈数制のゼミナールを中⼼に、「発展・組織⾏動」「エリアマネジメント」など、発展的な専⾨科⽬を深く学ぶことができる授業を多く設置します。

関心・態度・人格　【他者と自己を理解し、自発的に踏み出す力】

「共⽣」の意味を理解し、⾃他の価値観や⽂化を尊重することができる。【他者理解⼒】
常に問題意識や好奇⼼を持って世界を眺め、取り組むべき課題を⾒つけることができる。【課題発⾒⼒】
社会において責任ある意思決定を⾏い、臨機応変に調整しながら貫くことができる。【実⾏⼒】
職業⼈として恥ずかしくない⼈格、倫理感、使命感を有している。【使命感】

対応するカリキュラム・ポリシー

広い視野や優れた⼈格として、”経営学科ディプロマ・ポリシー”に記した【他者理解⼒】【課題発⾒⼒】【実⾏⼒】【使命感】の４つの⼒の涵養を重視します。
これら４つの⼒から構成される広い視野や優れた⼈格は、特定の科⽬において短期間で学ぶものではなく、４年間の学びや経験を通じてゆっくりと涵養していくものです。学⽣が様々な⼈々と触れ合い響創的学びを進める中でゆっくりと視野や⼈格を涵養できるように、少⼈数制のゼミナールなど教員と学⽣のコミュニケーションの機会が多い科⽬、「グループコミュニケーション１」など学⽣相互のグループディスカッションやグループワークの多い科⽬、「アート＆テクノロジーA」など⽇常⽣活で触れることの少ない芸術や先端技術を学ぶ科⽬、「現代ビジネス２」など社会⼈と学⽣が触れ合う機会の多い科⽬などを、1年次からバランスよく設置します。

思考・判断　【課題を多角的に捉え、創造的に考える力】

必要な情報を⾃ら収集し、吟味し、論理的に分析し、根拠を持って判断を下すことができる。【判断⼒】
取り組むべき課題を調査し、理解し、論理的に分析し、根拠を持って解決策を考えることができる。【課題解決⼒】
固定観念や成功体験にとらわれず拡散的・創造的に思考することができる。【創造的思考⼒】

対応するカリキュラム・ポリシー

専⾨的な知識や技能を適切に活⽤するための素養として、”経営学科ディプロマ・ポリシー”に記した【判断⼒】【課題解決⼒】【創造的思考⼒】の３つの⼒の涵養を重視します。
【判断⼒】については、社会科学の思考法や研究調査の⽅法を学ぶ「質的研究調査」「量的研究調査」などの専⾨科⽬を設置します。
【課題解決⼒】については、現実の経営学的な課題に挑戦することのできる「経営フィールドワークA」などの学外学修を念頭に置いた専⾨科⽬を設置します。
【創造的思考⼒】については、創造的な⼈物や企業について学ぶ「発展・イノベーションマネジメント」などの専⾨科⽬を設置します。
また、その他の科⽬においてもこれらの⼒が涵養できるよう、課題やクラス・ディスカッションなどの⼯夫を多くの専⾨科⽬で実施します。

実践的スキル・表現　【多様な人々のなかで、自らの考えを表現・発信する力】

適切な表現⼿段や道具を⽤いて他者と意思疎通をはかることができる。【コミュニケーション⼒】
集合的な⽬的達成に向けて、⾃他の意思や価値観を尊重しながら⾃らの役割を積極的に果たすことができる。【チームワーク⼒】

対応するカリキュラム・ポリシー

専⾨的な知識や技能を多くの機会で活⽤するための素養として、”経営学科ディプロマ・ポリシー”に記した【コミュニケーション⼒】【チームワーク⼒】の涵養を重視します。
「ICTと研究調査」など現代のコミュニケーションの重要な道具である情報通信技術（ICT）を学ぶ科⽬、「経営フィールドワーク⼊⾨」などチームで協働しながら課題解決を⽬指す過程を学ぶ科⽬などを1年次に設置します。これら基礎的な学びをベースに、少⼈数制のゼミナールなどを中⼼に様々な科⽬で、教員と学⽣、学⽣と学⽣の対話を促進する⼯夫を実施します。

アドミッションポリシー

武蔵野大学のブランドビジョンに共感し、経営学科の理念（響創的学び）に則って学修する意欲をもち、経営学を中心とした社会科学の知識と技能を獲得して、自ら事業を経営する、あるいは自ら事業を経営する人物を扶けることで、自己や世界の幸せの実現に挑戦する、具体的な進路として以下の将来像を描く者

志向性：将来の進路

大企業・中堅企業のマネジャーや経営者を目指す者
事業継承者、起業家として中小企業の経営者を目指す者
製品・サービスやイベントの企画職を目指す者
地域密着型の企業等で活躍することを目指す者

期待する能力：知識・専門性

高等学校で履修するのが望ましい教科・科目
英語、国語、数学、地理歴史・公民（日本史、世界史、政治・経済）
特に「国語（現代文）」または／かつ「数学」において十分かつ深く学習していることを期待する
高等学校で取得するのが望ましい資格等
情報処理系資格（MOS等）、英語アセスメントテスト（TOEIC、TOEFL、IELTS、実用英語技能検定等）

期待する能力：関心・態度･人格

自らの可能性を信じ、挑戦することを恐れない者
人々との関わり合いの価値を認め、協働を楽しめる者
未知の存在に好奇心を抱き、探求することを喜ぶ者
自ら主体的に状況と関わり、責任を持って行動する者

期待する能力：思考・判断

言語的（国語的）または／かつ論理的（数学的）に思考する力
多様な情報を効率的に管理する力
社会現象を丁寧に観察する力
社会現象を因果的に理解する力

期待する能力：実践的スキル・表現

日本語による対話能力と論述能力
図書館やインターネット等を利用する情報検索能力
標準的なITリテラシー

学科DATA

取得できる学位

学士（経営学）

入学定員数（2023年度）

220名

キャンパス

１年

２年

３年

４年

■2020年度までの入学生

武蔵野キャンパス

有明キャンパス

■2021年度以降の入学生

有明キャンパス

学生男女比 (2022年5月1日現在)

男子464名

女子391名

54%

46%