日本人の生涯労働時間は、10万時間以上と言われています。就職活動では、多くの大学生が「入社すること」をゴールにしてしまうのですが、本当に重要なのは、「仕事に就いた後の10万時間で何を成していくのか」でしょう。また、人生100年時代とも言われる長寿社会を迎え、自分はどう生きたいのかを考えるライフデザインは、これまで以上に重要度を増しています。授業や面談などでの関わりを通して、学生がトライ＆エラーを繰り返しながら「かけがえのない自分」を見つけ、大学を巣立った後は社会とどうつながり、貢献していきたいのか考えるサポートを続けたいと考えています。

また、アイデンティティ形成支援の実践をさらに広げるため、今年6月には千葉県の成田高校・付属中学校で、1,500人の生徒に向けた講座を行いました。これを機に、現在教えている大学や高校だけでなく、全国の中学高校での授業にも積極的に取り組んでいきたいです。

授業では多くの時間をワークや振り返りに使っていますが、その過程では、考え抜く力を養うことを大切にしています。

科学技術が進歩し、AIが身近なものになりつつある今、単に指示通りに動くだけの存在では、いずれ機械に置き換えられてしまうでしょう。これからの社会では、今まで以上に深く考える力が求められるはずです。その力を鍛えるため、グループワークでは、「なぜそう考えるのか」「それは本当に正しいのか」と問いを繰り返す、ソクラテス式の問答法を実践しています。問答法は、議論をしたり、相手を説得したりするものではなく、問いと答えを通して新しい気付きを得ることを目的としています。質問された側が答えを考えるのはもちろん、質問する側も、どんな問いが相手に気付きを与えるのかを考えなければなりません。何度も問答を繰り返すことで、お互いに考え抜く力を高めることができると考え、授業に取り入れています。

実は、私自身、大学時代にかなり大きなアイデンティティ危機に直面しました。自分を見つけようといろいろなことに挑戦してみて、どれも続かず、余計に落ち込んだり。答えを探してたくさんの哲学書を読んだのも、その時期です。まさに自分がアイデンティティ危機のときに、インドでのボランティアにいきました。ドイツのボランティアの方たちと一緒に働く中で彼女たちの凄さを味わい、高校時代の夢であるボランティアしながら世界中の人たちと笑うということは、違うのではないかと感じて帰ってきました。

そして2年間図書館の本を片っ端から全て読んだときに、ここに答えはないとわかり、自分の過去から見つめる以外自分を知る事ができないとやっと気づきました。今、学生にやっているライフストーリーシート『長所を書き合うシート』は、そのときに自分で作ったものです。徹底的に掘り下げることで、ようやく自分の内側から「一貫した自分」が見えてきました。それが「人間がすごく好きで、特に1対1で人と向き合うことに幸せを感じる」ということ。そのアイデンティティを生かせる職業って何だろう？と考えて、思い浮かんだのが「哲学や倫理を教える社会科の先生」でした。学校で学年を束ねてはイベントをやり、さんざん先生に迷惑をかけてきた私ですが、それを見つけたときに、霧が晴れたように胸がスーとしたのを今でも覚えています。自分の過去を振り返って、人が好きで人に夢中になる自分に気づき、教員を目指すことを決めました。その時、私は仏文学専攻の2年生。それまで教員になろうなんて全く思っていなかったので、教職課程の授業は一つも履修していませんでした。さらに、仏文学専攻の授業で多少はカバーできる英語やフランス語の教員免許とは違い、専門外の社会科を目指すことにしたので、必要な授業を一から履修することになります。最初に教職課程の先生に相談した時は、前例のないことだし、4年で卒業するのは無理だと言われました。当然ですよね、普通は4年間でやることを、2年間でやろうとしていたわけですから。