SDGsの理念にも示されている「大胆な変革」を進めるためには、これまでの方法論の延長線上で実現させることには限界があると考えています。

経済成長至上主義から脱成長へ。化石燃料から再生可能エネルギー、エネルギー自治（地域や市民が主導して、エネルギー需給を担う社会）へ。都市のスプロール化（都心部から郊外に向けて、無秩序かつ無計画に開発が進められていくこと）・スポンジ化（空き地や空き家がランダムに数多く発生し、多数の小さな穴を持つスポンジのように年の密度が低下すること）からコンパクトシティへ。東京一極集中から分散型国土へ。外部依存の脆弱性から抜け出し、自立共生を楽しみ、レジリエンス（困難や脅威に直面している状況に対する柔軟な抵抗力）のある社会へ。そして、行政主導・不十分な市民参加と協働から真の市民主導・民主的な社会へ。

そうした意識と構造の転換（トランジション）に、今こそ乗り出していかなければならない。これまでの構造をどう転換すればいいのか、転換が始まっている地域では何が起きているのかという調査研究にも、今後力を入れていきたいと思っています。

学生には教室での講義や学外での実践における人との関わりを通して、さまざまな規範に触れ、持続可能な発展を俯瞰する視点を養ってほしいと思っています。

持続可能な発展のためには環境に関する学びだけでなく、経済学、経営学、心理学、社会学、哲学などさまざまな学問をつなぎ合わせ、統合的アプローチで問題解決を図ることが必要です。

自分の専門領域を持つことも大切ですが、自分の考え方や方法に固執することなく他者と自分の違いを理解し、互いに認め合い、一緒にモノやコトを作っていく「対話と共創」の能力、そして「自分や社会を変えていく力」を身につけてほしいと思っています。将来、学生が理想と現実を繋ぐ実践力を持ち、“現場の解”をつくる人材として活躍できるよう、教員として学びをサポートしていきます。

私が育ったのは静岡県浜松市三ヶ日町。浜名湖の一番北側にある地域で、小さいころは浜名湖の湖岸が遊び場でした。私が小学生だった1960～70年代は、ちょうど日本で公害が大きな社会問題になっていた時代です。浜名湖でも時々、大きな魚が弱って浜辺に打ち上げられていることがありました。子どもですから、簡単に魚を捕まえられて楽しかったのですが、幼心に「やっぱり水が汚れているのかな」とも感じていました。環境問題に興味を持つ原点にはそんな経験があったと思います。
 

その後もエコロジー（生態学）に関心を持ち続けて、大学は大阪大学の環境工学科に進みました。最近は珍しくなくなりましたが、当時はまだ“環境”と名のつく学科はほかにありませんでした。最初に興味を持ったのが水質汚染だったこともあり、大学と大学院では河川の水質シミュレーションの研究に取り組みました。ただ、そのころになると公害問題への対策が進み、新たな課題として都市型環境問題や地球環境問題が社会的テーマになっていました。大学での研究から現場の課題解決に関心が移り、環境に関わる案件を扱う民間シンクタンクに就職しました。そこで約25年間、環境省や地方自治体、自動車メーカーなどからの委託調査に携わりました。環境と社会経済との関わり、環境保全を通じた地域活性化、情報通信と環境、森林の活用、環境イノベーションの実証評価や普及等といった新しいテーマに目を向けた仕事に従事した経験が、現在の教育・研究活動の土台になっています。

 

最近の趣味は、散歩しながら写真を撮ることです。10年ほど前にSNSを始めたのですが、みなさんが写真を投稿していたので私も撮ってみようと思ったのがきっかけです。特にハマったのがマクロレンズで花の一部分を撮影することです。チューリップの茎と花の接合部なんて普段は見ないじゃないですか。そこをマクロで撮ってみると、すごく頑丈な作りになっているのがよく分かる。「たくましいなあ」なんて思いながら楽しんでいます。チューリップの葉っぱの先端（成長点）もなかなか魅力的です。

見慣れた花でもマクロレンズで思い切り近寄ったり、見る角度を変えたりすると、いろんな見え方をするので面白いんですよね。その面白さは研究とも似ていて、研究も分析の仕方を変えると同じデータから違う発見があったりする。趣味でも仕事でも、そういうことを楽しいと思える自分でいたいと思います。